Роль педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців в умовах цифрової трансформації освіти

Abstract

Мета статті –теоретично обґрунтувати та порівняти педагогічні технології перевернутого навчання, адаптивного навчання з використанням штучного інтелекту (ШІ) та мобільного навчання у контексті цифрової трансформації освіти, визначити їх вплив на формування професійної компетентності майбутніх педагогів. У статті використані такі методи дослідження –аналіз і систематизація наукових; порівняльно-аналітичний метод; метод узагальнення та класифікації; структурно-функціональний аналіз. У результаті теоретичного дослідження з’ясовано, що цифрова трансформація освіти зумовлює необхідність глибокого оновлення змісту, методів і технологій професійної підготовки майбутніх педагогів. Педагогічні технології перевернутого, адаптивного та мобільного навчання постають ефективними інструментами формування сучасної професійної компетентності, що поєднує когнітивний, діяльнісний, комунікативний і цифровий компоненти. Встановлено, що перевернуте навчання забезпечує розвиток критичного мислення, рефлексії та здатності до самостійного прийняття педагогічних рішень; адаптивне навчання сприяє персоналізації освітнього процесу, розвитку аналітичних і прогностичних умінь; мобільне навчання забезпечує мобільність, гнучкість і неперервність професійного розвитку. Поєднання зазначених технологій створює передумови для інтеграції традиційних і цифрових підходів у єдину педагогічну систему, орієнтовану на саморозвиток та інноваційну активність майбутнього педагога. Наукова новизна отриманих результатів полягає у визначенні системного потенціалу педагогічних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх педагогів. Наукова новизна отриманих результатів полягає у визначенні системного потенціалу педагогічних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх педагогів.Перспективи подальших досліджень убачаються у розробленні моделі інтеграції перевернутого, адаптивного та мобільного навчання у зміст дисциплін педагогічного циклу, створенні цифрових навчальних середовищ із використанням елементів ШІ та емпіричній перевірці ефективності таких підходів у практиці закладів вищої освіти.